scuola – La Piccola Gerbera

Storia dell’arte a scuola: come e perche’

admin — Mon, 17 Sep 2018 14:40:11 +0000

La storia dell’arte nelle scuole oggi. Breve panoramica con riflessione e proposta finale

In questo post mi sbilancio e ti dico cosa penso della storia dell’arte a scuola. E ti propongo una soluzione in stile Piccola Gerbera

Tu hai studiato storia dell’arte a scuola? Intendo dire: avevi almeno un’ora di storia dell’arte alle superiori? E soprattutto: la facevate?
Ti faccio questa domanda perché spesso accadeva ai miei tempi che l’ora di storia dell’arte fosse una specie di ricreazione, tipo quella di religione, e se oggi in molte scuole l’insegnamento della storia dell’arte non esiste proprio più, di fatto anche in passato si correva il rischio di non studiarla granché.

E perché mai insegnarla? In un mio vecchio post ho già tentato di darti qualche spunto sul perché avvicinare i bambini all’arte e ti ho suggerito qualche idea pratica per farlo. Ora torno sull’argomento perché non è solo in famiglia che i bambini possono iniziare ad apprezzare l’arte, ma anche e soprattutto a scuola.

Arte e storia dell’arte. Hai mai pensato alla differenza?

Forse dovrei più propriamente parlare di storia dell’arte e non semplicemente arte perché mi riferisco a quella prodotta nel tempo dall’uomo, dall’antichità ai giorni nostri, più che a quella che realizziamo noi stessi con le nostre mani.
Molto spesso i due aspetti si sovrappongono, come nel caso dell’insegnamento alle scuole medie, dove le ore di Arte e immagine (che una volta si chiamava Educazione artistica) sono dedicate da un lato all’apprendimento di tecniche e saperi pratici, dall’altro all’avvicinamento alle opere e ai protagonisti della storia dell’arte.
È giusto così: l’esercizio e l’esperienza portano a una maggiore consapevolezza; è fondamentale incoraggiare l’espressione artistica di bambini e ragazzi, sperimentando tecniche e materiali diversi, ma credo imprescindibile partire dalla conoscenza di quel che è stato prodotto in tanti secoli di storia.
Come fanno e comunicano in maniera brillante e coinvolgente alcuni insegnanti che da anni curano siti di approfondimento sul web, per esempio Arte a scuola e Didatticarte. Li conosci?

La potenza delle immagini: osservazione ed educazione al bello

Mantenere un giusto equilibrio tra la pratica e la teoria ─ così mi sembra di poter sintetizzare ─ credo proprio sia piuttosto difficile, soprattutto nelle poche ore dedicate a questo insegnamento.
Ti faccio un esempio raccontandoti come è andata per me, ai tempi della scuola: al liceo non era previsto alcun risvolto pratico, almeno negli ultimi tre anni, e la mia eccentrica ma appassionata insegnante di storia dell’arte ha saputo trasmettere a me e ai miei compagni tutto il fascino di tanti secoli di storia dell’arte (con me è stata molto efficace: dalla storia dell’arte non mi sono allontanata più!); alle scuole medie ricordo invece molte ore passate ad arrotolare salsicciotti di ceramica e disegnare robe improbabili, poi saltuariamente e all’improvviso ecco l’angoscia delle verifiche su cose come Il Romanico o Il Rinascimento che non ricordo mi siano mai stati illustrati realmente.
Mi chiedo se talvolta rifugiarsi nelle attività manuali penalizzando l’esercizio di osservazione e racconto possa essere considerata una piccola scorciatoia (è una reale domanda, tutt’altro che retorica).

Ma in un momento di eccesso di immagini, di qualunque genere, che bombardano la nostra quotidianità e quella dei nostri bambini, non credi sia fondamentale una vera educazione all’immagine? Cioè:

insegnami ad osservare e a riconoscere la bellezza di quel che mi circonda, saprò coltivare il mio senso estetico e apprezzare, conoscere e salvaguardare il patrimonio che mi appartiene.

Educazione al patrimonio, non solo storia dell’arte

E così voglio lanciarti una provocazione: se alla scuola materna e alle elementari le ore dedicate alle famigerate Arte e immagine si traducono in un lavoro di ritaglio di uova preconfezionate rosa e azzurre o a una felice rielaborazione di una danza di Matisse o una composizione di Kandinsky, mi sai dire chi si deve occupare di educazione all’immagine? Chi insegnerà ai bambini ad osservare, chi li accompagnerà a riconoscere la bellezza nelle immagini che osservano e a conoscere il patrimonio che li circonda?

Sono tanti gli insegnanti che si prendono cura di fare tutto questo, lo so e ho il piacere di conoscerli ed apprezzarli. Tu ne hai fatto esperienza?

Ma mi è capitato di recente, dopo un intero anno in una scuola elementare e da quando hanno iniziato a circolare i miei Racconti d’Arte, di parlare con una mamma entusiasta e affascinata dalla scoperta di tanta bellezza nel proprio territorio che non conosceva: “non abbiamo la percezione di quello che ci circonda”. Mi ha detto.

Queste parole continuano a risuonarmi da allora e mi dico: forse oggi manca una reale educazione al patrimonio, resta affidata a chi si occupa dell’istruzione dei nostri figli, ma è lasciata alla sensibilità e alla conoscenza personali, senza un disegno programmatico.

E questo porta irrimediabilmente a quello a cui stiamo progressivamente assistendo: perdona il pensiero serio e severo, ma trovo necessario prendere posizione e denunciare in prima persona l’incuria, la trascuratezza, l’abbandono che vivono o rischiano molti nostri monumenti, piccoli musei, meraviglie che “tutto il mondo ci invidia” ma che noi spesso non siamo in grado di apprezzare semplicemente perché non li conosciamo.

La mia proposta per le scuole

Queste considerazioni mi hanno guidato nell’elaborazione di una proposta per le scuole, che ben si adatta anche ad altri tipi di realtà come associazioni, ludoteche e biblioteche nell’ambito di una programmazione di un certo respiro, che trovi nella sezione del mio sito dedicata ai Cicli di laboratori di storia dell’arte.
Cosa propongo dunque? La mia idea è portare l’arte nelle scuole, non certo sostituendomi agli insegnanti offrendo alternative alla loro programmazione, ma, per esempio, mostrando la facciata della pieve di Vicopisano a bambini che vivono lì o nei dintorni e accompagnandoli alla scoperta delle sue forme e delle sue particolarità che la accomunano ad altre chiese analoghe. I bambini si lasciano affascinare se si usano le parole adatte e si coinvolgono con racconti su misura.
Un modo accattivante e allettante è associare poi l’osservazione ─ ancora meglio se diretta, è possibile farlo! ─ a un’attività di tipo pratico ma non prettamente artistica, bensì di sperimentazione, scoperta ed espressione attraverso l’uso di materiali semplici e comuni come forbici e carta. Questo permette in genere di fissare l’esperienza e farne più facilmente tesoro.

Dove sperimentato fino ad oggi, questo tipo di formula mi ha dato così tante soddisfazioni che sono qui a proporla a quante più scuole o realtà diverse siano curiose di provarla, per dare nel mio piccolo un contributo all’educazione al patrimonio.

Conoscere è apprezzare, preservare, valorizzare. Ne abbiamo davvero bisogno!

La foto di copertina è l’interno del Camposanto Monumentale di Pisa ed è stata scattata da Bernd Thaller, CC BY 2.0, trovi il file originale su Flickr.

“Solitudo violata”. Un’emozione anche per bambini

admin — Mon, 02 Nov 2015 19:44:03 +0000

L’ingresso alla mostra con la locandina

Il 27 giugno scorso è stata inaugurata alla Certosa di Calci (PI) una mostra dal titolo impegnativo “Solitudo Violata”. La Certosa di Calci nella Grande Guerra. Per mesi avevo visto aggirarsi per i corridoi Antonella Gioli, ricercatrice del Dipartimento di Civiltà e Forme del Sapere dell’Università di Pisa, e i suoi collaboratori, spesso armati di telecamere e microfoni, e mi ero chiesta più volte cosa sarebbe mai sortito da questo ambizioso progetto di cui non sapevo davvero nulla.

La dottoressa Gioli con una collaboratrice al lavoro – © Sara Bruni via Twitter

Poi la mostra è stata aperta e tutto ha iniziato a chiarirsi. E a diventare sempre più affascinante, soprattutto dopo aver partecipato a una guida condotta dalla dottoressa Gioli che mi ha svelato dettagli, chiarito dubbi e fornito notizie inaspettate. Tuttavia alla richiesta: “Potresti pensare a un percorso didattico per i bambini accompagnati dalle famiglie o dalle scuole?” confesso che mi sono sentita spiazzata. Come coinvolgere i bambini in un argomento così delicato e impegnativo?
L’entusiasmo di Antonella Gioli mi ha però spronato a fare un piccolo sforzo e il suo interesse e coinvolgimento per le storie dei singoli personaggi raccontati dalla mostra mi hanno dato la chiave per trovare una strada.

Il più amato dei personaggi legati alla mostra: Jack Bosio – Raccolta Maria Francesca e Tita Bosio

I numerosi bambini che da anni accompagno attraverso gli ambienti della Certosa rimangono stupiti e impressionati da una cosa in particolare: sì certo, la grandiosità degli spazi e del monumento li colpisce enormemente, ma è soprattutto il racconto della vita che conducevano i monaci a conquistarli, stupendoli per le loro abitudini e incuriosendoli per una quotidianità così diversa dalla nostra. Dunque perché non appassionarli allo stesso modo al tema della mostra?

Raccontare storiE è il modo più semplice per conquistare i bambini e invogliarli a seguirti nella storiA.

Questa è una delle mie scoperte di questi anni di didattica con i bambini. Che mi ha portato a selezionare alcuni personaggi di gran curiosità e interesse per farmi seguire nella storia della Certosa durante la Prima Guerra Mondiale. E così ho preso confidenza con gli ormai famosi Jack, Margherita e Josef, ospiti del tutto inattesi in Certosa: il primo soldato italiano nei mesi in cui il monastero si è trasformato in caserma; la seconda, insieme a Gina e Lina, le note sorelle Bossalino, all’epoca della trasformazione in ospedale per soldati italiani; il terzo nel tempo più drammatico e doloroso per la nostra Certosa, quello dell’ospedale-prigionia per soldati austro-ungarici gravemente feriti o malati.

Le sorelle Bossalino con i soldati feriti in Certosa – Raccolta Adriana Bacci

Suonerà sicuramente strano raccontarlo, ma ho accompagnato attraverso gli ambienti della Certosa bambini che di prima guerra mondiale non sapevano nulla o quasi, incuriositi e frementi di scoprire qualcosa di più su Jack e la sua mamma Mabel, su Margherita e sulla foto scattata durante la giornata di festa per i soldati malati, su Josef, autore di una poesia struggente e malinconica che ha intristito e impressionato tutti. Che dire poi del nostro viaggio indietro nel tempo, compiuto ogni volta che abbiamo varcato la soglia della mostra?

La soglia della mostra – il nostro viaggio nel tempo © Stefano Puzzuoli

Un’autentica magia le installazioni multimediali che ci hanno trasportato in un’altra dimensione, distante e suggestiva, che ha sbigottito tutti, compresi i più gradassi che non credevano nel viaggio nel tempo!
Mentre le vetrine ricche di documenti e foto d’epoca, che mi chiedevo come avrei potuto far apprezzare a questi giovani uomini e donne avvezzi a ben altri mezzi e supporti, sono state letteralmente prese d’assalto: ma come sono piccole queste foto in bianco e nero! Guarda come scrivevano precisi…sei sicura che sia scritto a mano??? Lì c’è il nome del nostro compagno di classe (che emozione per i bimbi calcesani ritrovarsi in questo pezzo di storia).
Insomma, un’autentica sorpresa, anche per me che mi sono affacciata a questo esperimento piuttosto intimorita e perplessa.

Giochi di ombre di fronte alla cella del prigioniero © Stefano Puzzuoli

E dunque? Perché racconto questo? Perché in questo blog raccolgo le mie esperienze di didattica, spesso riferendole in modo divertente per invogliare chi mi legge a lasciarsi coinvolgere, talvolta invece semplicemente per riflettere e confrontarmi con chi si interessa agli stessi temi. Ecco cosa mi ha conquistato di questa esperienza: la capacità e anzi il desiderio di tutti i bambini di lasciarsi coinvolgere e appassionare a qualunque cosa meriti la loro attenzione. Non credo ai commenti sospirati di chi rassegnato esclama “Ah questi bimbi, non si interessano più a nulla, pensano solo agli schermi e ai giochini” ecc. ecc. Sta a noi trovare gli strumenti, ascoltandoli e portandoli di qua, dove siamo noi, per lasciarci arricchire dal loro punto di vista e dal loro sguardo inesorabile e sincero.

Per chi ancora non ha avuto occasione di visitare la mostra il tempo è agli sgoccioli: l’ultimo giorno disponibile grazie alla proroga è il 4 novembre (la mostra è gratuita!).
Per le scuole che vorranno riviverne la magia è invece possibile grazie a due percorsi che resteranno attivi fino alla fine dell’anno scolastico: Jack, Margherita e Josef. Ospiti inattesi in Certosa e La Certosa di Calci e la Grande Guerra. Varrà la pena provare?

La Certosa di Calci per le scuole: un nuovo anno insieme!

admin — Thu, 27 Aug 2015 14:05:23 +0000

Ci siamo arrivati anche quest’anno: la scuola sta per iniziare e io ho passato un’altra estate tra progetti didattici, cartoncini colorati, idee da raffinare, siti web da implementare, brochure da completare…ma alla fine sembra proprio tutto pronto!
E quindi possiamo fare un bell’annuncio ufficiale per una giornata davvero importante per noi:

martedì 22 settembre alle ore 16.00

ospitiamo gli insegnanti delle scuole di ogni ordine e grado (ebbene sì, quest’anno ci lanciamo anche con le superiori!) per un pomeriggio di presentazione dell’offerta didattica 2015-2016.

Che cosa accadrà esattamente quel giorno? Siccome non abbiamo mai fatto una vera presentazione ufficiale e siccome questo è già il quarto anno di attività didattica in Certosa, è proprio giunto il momento di raccontare a tutti gli interessati che cosa facciamo per le scuole e con le scuole, c’è ancora qualcuno che non ci è mai venuto a trovare e soprattutto abbiamo tante novità da illustrare!

Tra le novità di quest’anno: fantastiche geometrie

E così visiteremo insieme la Certosa (compresa la sacrestia con la Bibbia di Calci e la Biblioteca, abitualmente non aperte al pubblico) passando in rassegna i diversi tipi di attività della programmazione didattica, mostreremo le attività laboratoriali e ci soffermeremo sulla mostra “Solitudo Violata”. La Certosa di Calci nella Grande Guerra, a cui abbiamo legato un nuovo percorso per la scuola primaria e uno per la scuola secondaria.

In più, per invogliare tutti gli insegnanti che forse i primi giorni di scuola gradiscono particolari attenzioni, abbiamo previsto una speciale promozione per tutti i partecipanti (qui mi sento un po’ una navigata venditrice): ogni insegnante avrà a disposizione un buono sconto per la prenotazione di due classi, ogni due classi partecipanti, la seconda è scontata del 50%. E siccome “mi voglio rovinare” per i primi 10 iscritti alla giornata di presentazione, il buono sconto è raddoppiato: ogni due classi, la seconda non paga! Un vero affare non credete? :-)

Per partecipare è sufficiente comunicare la propria adesione alla Segreteria didattica dei Servizi Educativi a partire dal giorno 7 settembre ed entro il 18 settembre, telefonando al numero 391-1300926 (dal lunedì al venerdì h. 9-13) o scrivendo un’email a didatticaincertosa@gmail.com o via fax al numero 050 38 69 053.

La copertina della brochure di quest’anno

Di seguito vi riporto il programma della giornata e soprattutto vi aspetto, diffondete la notizia tra tutti gli insegnanti che pensate possano essere interessati: ci saranno anche alcune sorprese non annunciate. E ora? Credo mi concederò un po’ di vacanza…ci vediamo in Certosa il 22!

Programma dell’incontro di presentazione dell’offerta didattica 2015-2016

– h. 16.00 Accoglienza e registrazione partecipanti.
– h. 16.15 Breve presentazione delle principali novità della programmazione 2015-2016 (presso il Refettorio).
– h. 16.45 Visita della Certosa con contestuale illustrazione delle peculiarità di ogni percorso. In particolare visiteremo:
– la chiesa per La Vita in Certosa al tempo dei monaci;
– le cappelle per Fantastiche geometrie;
– la sacrestia per Biblia Picta;
– la Foresteria granducale per Ospiti a sorpresa e A caccia di animali;
– il piano terra per Jack, Margherita e Josef e La Certosa e la Grande e Guerra, con contestuale breve visita della mostra, guidata dalla co-curatrice Antonella Gioli;
– la biblioteca e l’archivio per La storia tra le carte e La fantastica avventura della stampa, con la partecipazione della bibliotecaria e co-curatrice dei percorsi Emanuela Garibaldi;
– la farmacia per Monaci spezieri e Le erbe dei monaci.
– h. 18.15 Illustrazione dei laboratori pratici e creativi dell’offerta didattica:
– Fantastiche geometrie
– Biblia Picta
– La fantastica avventura della stampa
– Monaci spezieri
– Le erbe dei monaci.
– h. 18.45 Saluti finali e momento conviviale con un dono per i convenuti: un piccolo presente dell’Albero delle Rose – Erboristeria e Parafarmacia di Calci.

Vi aspetto, non scordate di prenotarvi!

La Bibbia di Calci: un tesoro di miniatura!

admin — Mon, 24 Nov 2014 16:07:28 +0000

Da qualche tempo, un po’ sottovoce, si è cominciato a parlare della famosa Bibbia di Calci. Si dice: è tornata in Certosa, hanno scritto un libro, non è più al Museo di San Matteo di Pisa, è visibile, non è visibile…
Secondo me è giunto il momento di fare un po’ di chiarezza! Cosa è e perché è così famosa? Qual è la novità che fa sì se ne parli tanto ultimamente?

I quattro volumi della Bibbia di Calci

Cominciamo col dire che la Bibbia è un grande libro, anzi un libro gigante, tant’è vero che è una delle cosiddette Bibbie Atlantiche; è divisa in quattro tomi, cioè quattro volumi, ed è interamente manoscritta, ossia scritta a mano! Perché nel 1168, quando cominciarono a scriverla e decorarla, non era ancora stata inventata la stampa e i libri venivano trascritti con pazienza e precisione a mano. Questo avveniva abitualmente negli scriptoria, luoghi predisposti all’attività di copiatura da parte degli amanuensi, vicino a importanti chiese o all’interno di monasteri. Perché non erano in tanti a saper leggere all’epoca – e tanto meno a scrivere – e chi meglio di un monaco poteva dedicare il proprio tempo a questa lunga e impegnativa attività che comprendeva molte e difficili fasi?

Iniziale H

Ah! Ecco dunque perché si parla di ritorno della Bibbia in Certosa: l’hanno fatta i monaci certosini e ora è stata restituita dal Museo di San Matteo!
Se pensate di aver capito questo siete decisamente fuori strada…
La Certosa di Calci è stata fondata nel 1366, ben due secoli dopo la realizzazione della Bibbia…dunque qualcosa non torna (e lo dicevo io che c’era bisogno di fare chiarezza!).
A realizzarla sono stati lo scriptor Alberto da Volterra, lo scriptor de licteris maioribus Adalberto e il magister Viviano (i loro nomi sono riportati in fondo all’ultimo volume) e lo hanno fatto per un monastero benedettino che si trovava a Pisa, intitolato a San Vito. Nel 1373 papa Gregorio XI decise di chiuderlo, trasferendo tutti i suoi beni a quello della Gorgona, proprio sull’isola! E che c’entra l’isola con la Certosa di Calci?! Chi è stato a visitare la Certosa avrà forse notato che nella cella del monaco è conservato uno stranissimo dipinto che raffigura l’isola della Gorgona e i monaci che arrivano su un modernissimo vaporetto (è come quando ci travestiamo da Robin Hood e scordiamo di toglierci l’orologio): lo stesso papa infatti assegnò il monastero della Gorgona ai monaci certosini, che nel 1425 lo unirono alla Certosa di Calci, ereditando tutti i suoi beni, compresa – indovinate un po’? – proprio la Bibbia gigante.

L’arrivo dei monaci certosini sull’isola della Gorgona

E a Calci è rimasta da allora fino al 1970, quando i monaci hanno lasciato la nostra Certosa e la bibbia è stata depositata temporaneamente al Museo Nazionale di San Matteo.

Iniziale T

Ecco dunque la grande novità: da ottobre scorso è stata nuovamente trasferita al Museo della Certosa di Calci, dove presto sarà visibile nella bellissima cornice della sacrestia, ed è stato pubblicato un interessante libro che racconta questi e moltissimi altri dettagli insieme a tante immagini delle iniziali miniate.

Iniziale I

Perché questa è una delle particolarità che rendono la Bibbia tanto famosa e preziosa: i capilettera, cioè le iniziali di alcune parole. Che non sono semplicemente scritte più grandi, ma sono decorate con figure vegetali, geometriche, umane, animali e soprattutto sono coloratissime! Lupi che mordono lepri alla fine di una I, leoni impauriti morsi da draghi che si aggrappano al gambetto di una Q, teste d’uomo dalle orecchie a punta ai piedi di una P, un giovane che sorregge la traversa di una T e addirittura uno scriptor al lavoro dentro una variegata H…davvero ce n’è per tutti i gusti!

Iniziale Q

Così, anche se non è stata realizzata da un monaco certosino a Calci, la Certosa era ormai la sua casa e noi siamo davvero felici che ci sia tornata. Per questo abbiamo anche pensato a un percorso didattico per i ragazzi delle scuole dedicato proprio a lei, a voi non resta che venire a sperimentarlo: Biblia Picta vi aspetta!

Iniziale T

Giovedì 27 novembre alle 17.30 il volume a cura della direttrice Severina Russo La Bibbia di Calci. Un capolavoro della miniatura romanica in Italia sarà presentato presso il Dipartimento di Storia delle Arti dell’Università di Pisa.

La presentazione del libro giovedì 27 novembre

Mario Lodi, maestro di vita

admin — Tue, 04 Nov 2014 14:30:47 +0000

Ieri pomeriggio a Pisa si è svolto un incontro per ricordare la figura di Mario Lodi a cura del Movimento di Cooperazione Educativa di Pisa.
Imbattutami per caso nella notizia grazie a preziose mailing list, ho pensato che valesse la pena andare a dare un’occhiata per almeno due buoni motivi:
1. rinfrescarmi la memoria sull’azione e sulla vita del grande maestro scomparso da così poco tempo, imparando certamente qualcosa di nuovo;
2. rincuorarmi nel constatare che a Pisa c’è chi organizza iniziative del genere, vedendo quindi di persona i bei volti di chi vi partecipa!

L’appuntamento al Teatro Lux di Pisa

E infatti l’incontro aveva l’evocativo titolo C’è speranza se questo accade…a Pisa, che gioca con l’originale C’è speranza se questo accade al Vho: Vho è il paese nel comune di Piadena dove il maestro ha insegnato a partire dal 1956 e la frase è il titolo del diario di scuola pubblicato nel 1963, che raccoglie le riflessioni su un nuovo modo di farla inaugurato da Mario Lodi, che vede l’esperienza dei bambini al centro del processo di insegnamento-apprendimento.

La proiezione di brani del film di Vittorio De Seta Diario di un maestro e di altre più recenti interviste a Mario Lodi è stata intervallata alla lettura di alcune significative pagine dei suoi libri, grazie alla voce di fieri ed emozionati insegnanti (e all’ausilio di una poco collaborativa tecnologia, che però non ci ha abbandonati!).

Ecco, ricordare o scoprire le parole di Mario Lodi, che da giovane maestro si fa saggio nonno nell’arco di pochi minuti con immutato calore negli occhi, è stato un raggio di luce in un pisano pomeriggio freddo e umido. E mi ha riportato alla memoria la prima esperienza diretta che ne ho fatto…qualche annetto fa, quando la maestra della mia scuola di Massa ci accompagnò nella lettura di un entusiasmante Cipì, letto in classe, meditato a casa, vissuto nella quotidianità che regalò emozioni uniche a tutta la classe, come il ritrovamento di un passerotto caduto dal nido che accudimmo per giorni, elettrizzati e increduli di fronte al miracolo della natura, o l’ingresso improvviso di uno spaventato uccellino dalle finestre spalancate della nostra aula. Mi sono sempre chiesta se quegli avvenimenti straordinari – così furono realmente e così li percepimmo noi bambini – sarebbero accaduti senza la lettura delle avventure di quel famoso uccellino.

Cipì

Da qui la mia riflessione di oggi, ex-scolara cresciuta (che fortuna!) con Cipì: se nel dopoguerra che ha vissuto Mario Lodi era rivoluzionario ambire a una scuola più democratica, a partire dalla pratica quotidiana del confronto tra maestro e bambini, così come vivere la scuola come impegno interessato (e non come semplice gioco – parola che Lodi definisce ambigua) per suscitare un autentico coinvolgimento, quest’oggi quella scuola pensata, sperimentata e costruita dal maestro di Piadena temo sia ben lontana dall’esistere…se non in isolati e sporadici casi imputabili spesso a singoli insegnanti particolarmente sensibili, preparati e illuminati, come la mia personale esperienza mi suggerisce (sarei felice di essere contraddetta!).

Mario Lodi con i suoi alunni

Sapere infatti che esistono insegnanti che ancora combattono contro il concetto di voto, considerato un’astrazione da Lodi stesso, che riflettono sull’inutilità della punizione fine a se stessa (“nessun bambino è mai stato recuperato tramite la punizione” diceva ancora Lodi), che si ingegnano per svicolare dalla trappola dell’identificazione di uno scolaro con un operaio di fabbrica, imbrigliato nel meccanismo spiegazione-verifica-voto, non può che essere rincuorante. E sono felice di conoscere di persona alcuni di questi insegnanti.
Ma la domanda è: può bastare?

Per chi volesse approfondire la figura di Mario Lodi, in rete si trovano moltissime informazioni, segnalo tra tutti il suo sito www.casadelleartiedelgioco.it.